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不銹鋼雕塑屬于校園的物質文化
現代教育強調在教育、教學的過程中發揮學生的主觀能動性與創造性，而學生主體性作用的發揮既需要教育教學方式的改革，同時也需要一個優良的學校物質文化來配合，所以在校園不銹鋼雕塑構建之時，應充分的考慮如何適應學生主體發展的需要，充分體現學生在學習過程中的主動性。校園不銹鋼雕塑屬于校園的物質文化建設，是在校園內看得見、摸得著的物化的文化形態，是學校文化的外殼，奠定著校園文化存在和發展的物質基礎。同時，它又是學校文化的載體，體現著一定的價值目標、審美意向等等。是富有內涵的人文環境，校園的物質文化是學校內人的對象化活動的結果。一方面，人建設、創造了物質環境，并通過活動使物質環境打上人類思想的烙印；另一方面，人又是物質文化的受用者，不管其自身是否意識到，人時時刻刻在特定的環境中受到熏陶和感染，不管其自身是否能意識到。因此，從某種意義上講，學校物質文化是學校成員智慧、力量、集體感的象征，同時，它又使人進入“此時無聲勝有聲”的境地。
校園不銹鋼雕塑作為校園文化中相對獨立的整體，在建設中其不可無系統，不可現在需要什么就創作什么，現在熱什么就建什么，而應該在考察未來社會、未來教育發展趨勢的基礎上，面向未來精神設計、創造，使物質文化適當的走在發展的前面。學校物質文化的構件必須符合“可解讀”的原則，因為學校的物質文化蘊涵了豐富的潛在信息，有政治的、歷史的、思想的、道德的，這些信息只有被人們解讀了，它們的價值才能體現出來，否則，其教育的意義無法體現。學校的物質文化為“育人”服務，要考慮教育教學的具體需要，講求實效，構建整潔明朗、舒適、充滿生機的生活、教學科研為一體的校園物質環境。校園不銹鋼雕塑作為一個精神溝通的橋梁與紐帶，必須實現作者與
